漢文の読み方文法教室003：巧言令色鮮矣仁章ほか

＊このコンテンツは旧説です。新説は論語解説「漢文が読めるようになる方法2022」をご覧下さい。

漢文の読み方文法：倒置

みなさんこんにちは。アシスタントＡＩのカーラです。今回も論語の章を教材に、漢文和訳の文法を学びましょう。今回も教材プリントpdfがありますので、各自受け取って下さい。

まず取り上げるのは、論語学而篇3です。いつも通りまずざっと眺めて下さい。

この例文の分解は、次の通りです。

第2文の述部に注目して下さい。

本来は、「鮮(修飾語)－仁(被修飾語)－矣(文末助詞)」となるべき所、「鮮」(少ない)を強調するために、詠嘆の文末助詞「矣」が前に出ています。一方「鮮－仁」(仁すくなし)を現代日本語にすると、「仁が﹅少ない」となって、仁が主語のように見えます。

これは日本語の「が」に引きずられるからで、「彼は背が高い」と文型は同じです。「背」に「が」が付こうとも、「彼」が主語であることには変わりませんね？　ここで日本語文法論に深入りはしませんが、例文の漢文では主部はあくまで「巧言令色」です。

ちょっとだけ深入りすると、「巧言令色」を「鮮矣仁」全体を修飾する従属節と見るべきですが、この教室の目的は「漢文が読めるようになること」であり、「文法の教員や研究者になること」ではありませんので、なるべくおおざっぱな説明で済ますことにします。

なお漢文では、ある・ない、多い・少ないなどの存在や量を表す動詞でも、目的語を所有すべき主語を想定して語ります。英語での「there is」構文と同じです。さらに漢文では分かりきったことは書かないのが原則なので、主語が省略されることがほとんどです。

好き勝手した場には怨みが多い、つまり怨まれるということです。訳した場合日本語では主格を表す係助詞の「が」や格助詞の「は」が付くとしても、「怨」は目的語であることに注意して下さい。では例文に戻って、その現代語訳を考えますが、二通り訳し方はあります。

詠嘆の「矣」は”よ”に置き換えましたが、”だなあ”・”であることよ”でもかまいません。いずれにせよどちらの訳も倒置による、「少ないこと」を強調しています。原文の文意を反映できるなら、どちらで訳してもかまいません。

漢文の読み方文法：述目構造

次の例文に進みましょう。

では文の分解を見ていきましょう。

第1文を除いて、主部が省かれていることが分かるでしょう。漢文では分かりきったことを書かないのが原則だからで、これは日本語も同じです。第2文から4文までは、二つの述部が「而」で繋がれた構造で、本章ではA而Bで、”Aの時にB”を表しています。

漢文で「而」に出くわし、それが接続詞だと判断できた場合は、前後の内容を比較します。順接でつなげられるなら”そして”、つながらないなら”なのに”と訳せばたいてい間に合います。さて第3文については解釈に異論があります。

伝統的論語解釈の中に、書き下し2を採用しているものがあります。文法的には誤りとは言えません。副詞や連用修飾語は、漢文でも動詞(用言)の前に付くものだからです。しかし他動詞Vは、目的語Oを後ろに持つのも原則です。加えて意味もほとんど変わりません。

漢文の構造で基本となるのは、主述構造と述目構造でした。この二つの基本構造で読解できない場合に限り、付加構造を検討すべきです。例文の場合述目構造で理解できますから、あえて修飾関係を複雑にする必要はありませんね。書き下しや訳は、最大限単純に行いましょう。

次に第5文は、全体が一つの述部です。この書き下しにも異説があります。

書き下し2と3は、江戸時代の儒者や戦前の漢学者によるものです。漢文の文法を思いもしなかった頃の名残で、現代でははっきりと誤訳と言っていいでしょう。「伝える」という動詞は、何を伝えるかについて、後ろに目的語を持って当然だからです。

つまりここも述目構造として理解できます。従って修飾構造や並列構造に理解する必要はありません。この点で書き下し3は、文法と伝統の間を折衷した読みですが、受け身の記号は原文のどこにもありません。残念ながら苦しい言い訳でしかないのです。

漢文が読みにくくなった背景の一つに、こうした伝統へのこだわりがあります。読解に原則を立てず、「この場合はこう読む」という例外だらけになってしまったのです。しかしそれは黒魔術と同じで、読み方の家元が喜ぶに過ぎません。もう博物館行きにしていいでしょう。

漢文の読み方文法：修飾構造

ここで漢文の修飾構造について、今回の例文を含めて説明します。体言(名詞)を修飾するのを連体修飾語、用言(動詞・形容詞)を修飾するのを連用修飾語と呼びます。

連体修飾語は名詞を修飾しますから、その修飾構造全体で名詞句になります。～句とは、複数の語で出来ていながら、あたかも一語のような働きをするフレーズのことです。つまり連体修飾語は、一語の名詞のように扱ってかまわない、ということですね。

となると連体修飾語が形作る名詞句は、文の主部にも述部にも、そして目的語にもなりえるということです。例文の名詞句の場合、補語(主語や目的語の性質を表すことば)にさえなりえています。英語のbe動詞文S－V－Cと同じ構造です。

漢文では目的語と補語は必ずしも明確な区別が出来ませんが、連体修飾語は修飾語→被修飾語の順であること、名詞句を作って主部や述部になりうることを覚えておいて下さい。

対して連用修飾語は、動詞や形容詞を修飾するほか、文全体を修飾できます。今回の例文では、動詞を修飾しています。

対して文全体を修飾する連用修飾語の例は、以下の通りです。

厳密にこの例文を分解するなら、雖曰未學が修飾しているのは後半の述語動詞(つまり用言の)「謂」です。だからこそ連用修飾語なのですが、いずれにせよ連用修飾語もまた連体修飾語同様、修飾語→被修飾語の順だと理解して下さい。

なぜに修飾語→被修飾語の順をあえて強調するかと言えば、一つには修飾構造を漢文の中に見つける手立てだからです。そしてもう一つの理由は、誤読を避けるためでもあります。例文を挙げましょう。

この例文を、「時を以て民を使う」と読んだり書き下したりしてはいけません﹅﹅﹅﹅﹅。”時期を選んで民を使う”の意味ではないからです。”民を使う、その際には、時を選ぶ”が文意だからです。”時期を選んで民を使う”の意味ならば、原文は「以時使民」になっていたはずです。

ほとんど意味が変わらないようでありながら、こうした似て非なる文を読み分けるのは、漢文が極めて簡潔な言語だからで、こうした語順をいい加減に扱うと、ただでさえ情報の少ない漢文から、文意をくみ取ることが出来なくなってしまいます。

漢字の一字一字＝一語一語の語義を、字書と仲良くなって追い求めると同様に、漢文の一文一文は、文法や句法と仲良くなって追い求めないと読み誤るのです。格変化も原則として無く、格助詞に当たる言葉も少ない漢文を読むには、語順は極めて重大な働きをするのです。

漢文の読み方文法：今回のまとめ

それでは今回をまとめます。

以上です。みなさん、お疲れさまでした。